在培养一流人才之外，信息化还能如何支撑一流的管理服务和一流的学科发展？杨宗凯认为，信息化与“双一流”是支撑关系，信息化是大学现代化的必要条件；没有信息化，就没有一流教学，就没有一流科研，就没有一流管理，也就没有一流大学。
如果说一流的人才培养需要从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的话，他认为一流的管理就必须从科层式管理向扁平化管理进行转变，要重构和再造以服务为导向的灵巧型组织。
“工业化时代，大学的管理以科层式的管理结构为代表，以标准化、流水线为特征，这是适应当时需求的一种模式。但进入信息化社会后，我们发现面临的问题越来越不再是职能化，层级化管理问题，而是越来越多地需要协同解决，怎么构建扁平化的结构体制是当务之急。”因此他认为，要以信息化来推动高校扁平式管理体制的变革，从而构建一种柔性参与的结构，无论是管理部门的职员，还是学科的教师，都能根据兴趣，根据职能，根据相关课题柔性地参与到组织和机构中，进行协同分工。
在一流学科建设上，杨宗凯表示，学科间的交叉研究将成为今后重大科研成果的产出方向。“信息化改变了我们的研究范式，尤其是大数据的产生又给我们提供了另外一条新型的研究途径。信息技术与科学研究进行交叉和融合，一是可以形成新型的交叉学科，二是能提高原有学科的研究水平。”
如何以信息化推动一流学科的建设？华中师范大学也做了不少尝试。在政治学研究中，他们构建了农村研究中心，搭建了一个全国最大的关于农村研究的数字化平台；为了支持历史学科研究，他们构建了数字历史平台，建立了历史学的大数据。
杨宗凯认为，数据将驱动教育，基于数据的分析将变革教育。作为教育类院校，华中师范大学近年成立了教育大数据应用技术国家实验室，利用信息化大数据研制中国教育信息化的年度报告。
在许多场合，杨宗凯都曾明确强调，信息化关键在于“化”。化就是要把信息技术融入到教育当中，改变教育系统内在的组织模式，实现对传统教育价值的重建，结构的重组，文化的重构，最后要形成教育发展的新动力，从而促进人的全面自由的个性化的发展。
杨宗凯说，尽管信息化参与教育已有一段时间，“但还仅仅是量变，质变很少。”量变好做，质变难做。要实现质变就是要让信息技术与教育教学进行全面、深度融合。在教学方面，实现真正意义上的因材施教；在管理方面，优化业务流程，变革组织结构。他提出，信息化的“化”有两个关键点，一个是重构，另一个是再塑，没有重构和再塑就不是“化”。
“我深切感觉到，‘再造’的痛点和难点也就是利益再造，难度非常大，但必须去做，因为没有信息化就没有现代化。遇到困难怎么办？那就需要我们学校领导者的担当意识、责任意识。”
几年中，杨宗凯真切体会到信息化推动之难。他说，“信息化就是‘一把手’工程，‘一把手’如果不亲自抓就很难推得动。为什么呢？因为信息化是在信息技术驱动下的综合改革，是流程的再造和组织的再造，要面对庞杂的管理系统，协调全校范围各环节的流程问题，要触动很多方面的利益。”
“仅‘一把手’的重视还不够，还必须有专业的负责人来抓，所以要设立专职的CIO，要整合机构建立专门的信息化办公室，因为这是一个非常职业化的工作，不能九龙治水。”此外，他提出几条信息化工作建议：信息化要设立CIO、信息化必须要评估驱动、经费要持续投入，这是一个不能间断的进程。
